北京支教教師的“雄安生活”：一次中國(guó)基層教育的協(xié)同探索

　　中新社雄安3月12日電 題：北京支教教師的“雄安生活”：一次中國(guó)基層教育的協(xié)同探索

　　中新社記者 魯達(dá) 崔濤

　　“在雄安的3年，我感覺未來的中國(guó)基礎(chǔ)教育變革關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)在縣城和農(nóng)村�！北本┦兄嘘P(guān)村第三小學(xué)雄安校區(qū)課程部主任郭學(xué)銳稱。

　　2017年4月1日，雄安新區(qū)設(shè)立。2018年3月，作為北京市教育援助雄安項(xiàng)目中首批援助辦學(xué)的4所學(xué)校之一，北京市中關(guān)村第三小學(xué)派駐12名教師在雄安常態(tài)化工作，12名教師中有留學(xué)歸來的碩士、博士，有高等學(xué)府的客座教授，有北京市的骨干名師，還有各學(xué)科的專業(yè)達(dá)人。

　　讓雄安學(xué)生擁有國(guó)際視野

　　走進(jìn)中關(guān)村三小雄安校區(qū)，與北京總校風(fēng)格統(tǒng)一的校門、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的籃球場(chǎng)、全新的人工草坪、AI+夢(mèng)想空間實(shí)驗(yàn)室，無不昭示著北京市教育援助為雄安新區(qū)帶來的“紅利”。

　　讓郭學(xué)銳感受最深的還是學(xué)生的改變。郭學(xué)銳稱，目前雄安新區(qū)的學(xué)生和北京學(xué)生相比，欠缺的是更為廣闊的視角和知識(shí)儲(chǔ)備。

　　為此，學(xué)校開辦了一系列名為“生態(tài)大課堂”的創(chuàng)新課程，讓學(xué)習(xí)環(huán)境不再拘泥于教室，可以在操場(chǎng)上、農(nóng)場(chǎng)里甚至是公交車上，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生的精氣神也發(fā)生變化。

　　同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和國(guó)際擔(dān)當(dāng)�！敖衲暌咔槠陂g，我們給學(xué)生設(shè)計(jì)了一堂‘人生大課’，讓學(xué)生描述他們眼中的人類命運(yùn)共同體，了解中國(guó)和世界的交流，思考作為一名中國(guó)小學(xué)生可以為全球抗疫工作做些什么？”郭學(xué)銳說。

　　據(jù)郭學(xué)銳介紹，學(xué)校曾邀請(qǐng)墨西哥駐華使館官員和墨西哥小學(xué)生走進(jìn)雄安校區(qū)進(jìn)行文化交流。支教教師還錄制了一系列介紹世界各國(guó)的“微課”，讓學(xué)生了解世界，擁有國(guó)際視野。

　　兩地教師“一起做事”的研修模式

　　離開北京，來到雄安住宿舍、吃食堂、過集體生活，劉霞感覺回到了大學(xué)時(shí)代。劉霞是北京師范大學(xué)碩士，也是上述12名教師之一。

　　劉霞說，她不在意支教生活上的改變，在意的是這里急需改變的教師觀念。

　　為全面提升雄安校區(qū)及周邊學(xué)校教師素養(yǎng)，該校成立“新時(shí)代教師研修工作站”。作為工作站負(fù)責(zé)人，劉霞通過研討、工作坊、講座、研課等方式，聚焦師生日常發(fā)生的教育事件開展行動(dòng)研究。

　　“我們要做的不是一種簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)傳輸，而是和雄安的教師一起做事，深度參與，共同成長(zhǎng)。”劉霞說，3年來兩地教師一起合作，跨學(xué)科形成了一些特色課程，比如音樂與體育融合，書法與中國(guó)古典詩(shī)詞融合，由兩名以上教師共同授課，研究問題的場(chǎng)所也不拘泥于教室，提升教師對(duì)跨學(xué)科概念的理解，也激發(fā)了學(xué)生的活力。

　　“北京支教教師是流水的兵，雄安本地的教師是鐵打的營(yíng)盤，他們才是未來的希望�！眲⑾颊f。

　　給管理團(tuán)隊(duì)一個(gè)“腳手架”

　　“我們正在嘗試給雄安校區(qū)的日常管理建立一種機(jī)制，給管理團(tuán)隊(duì)一個(gè)‘腳手架’，不管北京支教教師在不在雄安，學(xué)校管理都會(huì)良性運(yùn)轉(zhuǎn)�！惫鶎W(xué)銳稱。

　　當(dāng)日，郭學(xué)銳拿出一本《學(xué)校素描手冊(cè)》，上面明確了管理團(tuán)隊(duì)的職責(zé)，并形成常態(tài)化機(jī)制。管理團(tuán)隊(duì)通過參與教研活動(dòng)、巡樓、觀課、數(shù)據(jù)分析、執(zhí)教選修課等方式，提出相關(guān)建議，對(duì)學(xué)校的管理模式進(jìn)行變革與創(chuàng)新。

　　郭學(xué)銳稱，以前學(xué)校的管理模式都是因人而異，今年他們嘗試做這樣一本手冊(cè)，指導(dǎo)管理團(tuán)隊(duì)走進(jìn)課堂，在思維上從管理轉(zhuǎn)為陪伴，了解學(xué)校、教學(xué)和教師。

　　郭學(xué)銳表示，三年來，他們輻射了周邊學(xué)校教師共同成長(zhǎng)與發(fā)展，分批次培訓(xùn)全縣小學(xué)管理團(tuán)隊(duì)和優(yōu)秀教師，加大了與農(nóng)村學(xué)�；�動(dòng)的深度和力度，探索一種北京、縣城、農(nóng)村學(xué)校共建共治共享的樣本。(完)